2016年10月12日
让学生举手 使课堂高效
在课堂教学中，经常会遇到不愿举手、不愿说话，甚至一言不发的学生。有的即使被点名发言，也是“点”而不发或支支吾吾。久而久之，这些学生将会成为教师课堂中被话语权遗忘的角落。
这种情况的出现不利于培养学生的学习参与意识，不利于营造良好的课堂气氛，还会影响师生之间以及同学之间的交流，使得教师很难掌握教与学的进展，也很难保证课堂整体效果。要让这些不愿举手和不愿说话的学生打破沉默，可采用以下几个方法进行调整：
一是为学生提供一个宽松的说话环境，让学生作为一个平等的学习主体参与课堂讨论。破除教师在课堂上的权威地位，教师是课堂讨论的组织者，但应该作为讨论的平等主体加入师生之间的对话和交流。把学生的学习置于和谐的集体环境中，而不是让学生处于孤立无援的地位。注意组织学生之间的相互交流，培养学生相互合作解决问题的能力。
二是尽可能多地为学生提供说话的机会。让学生当小老师，让每个同学都能获得讲话的机会。这样的形式，既是自主性的，又有带有一定的压力，带有一定的挑战性，轮到的学生碍于面子，一般不会拒绝这种机会。同时，学生为了获得不俗的表现，就必须做好充分的准备，其中包括克服怯场等心理障碍。
三是通过赞扬引出谈话，然后提问。在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识，都有一定的表现欲。所以，教师要设法让不愿说话的学生知道，教师和同学欣赏并感激他们所做的努力，很想知道他们对某个问题的看法，认为他们的讲话非常有意义，然后可以让他们详细陈述自己的观点，或通过简短的分析解决疑问。
四是用激将法。为了引发沉默的学生开口，可以说一些容易引起争论的观点或问题作鱼饵引他们“上钩”，或者有意识地把一些不愿发言的学生编为一组，让另一组同学和他们辨论，对他们的观点进行批评、反驳。当观点遇到挑战，很少有人会无动于衷的。
五是注意倾听和及时鼓励。一旦想方设法让不愿说话的学生开口了，教师就要注意倾听，不要轻易打断。同时最好运用肢体语言对这些学生的话给予及时、积极的反馈，如同意他们的观点时点点头，谈到会心处微笑一下，或者有短暂的目光接触，或者干脆说“对”，“不错”，“好极了”等，这些，都会鼓励学生继续说下去。
为了打造高效的课堂，就必须努力营造积极的课堂气氛，创建民主、平等、亲和的适于学生主体发展的心理环境，开启学生的心智之门，使学生有话就讲，有话愿讲，使课堂更加和谐、高效。（来源：教育星空 阅读原文）
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